《中国教育报》:挖掘潜能 张扬个性

日期:2017-10-17 9:27:00 点击数:926 

——重庆巴蜀中学个性化育人模式巡礼

重庆渝中半岛,两江交汇,在这里历史的浪花浩浩荡荡,奔涌向前,凝聚了一代代巴蜀儿女勇立潮头、不畏艰险、敢为人先的巴蜀文化精神。坐落于渝中半岛,矗立在枇杷山麓、嘉陵江畔的重庆巴蜀中学正是在这种文化孕育中,80多年栉风沐雨,一路成长,如今扛起重庆基础教育的大旗,领跑于教改征途中的“弄潮儿”。

育人,是一所学校的根本使命。育人模式,是一所学校教育活动的精髓。近年来,重庆巴蜀中学以“挖掘潜能,张扬个性”育人模式为突破口,获得了跨越式的发展,被社会称为“巴蜀现象”,被誉为“全市普教系统的一面旗帜”。

凝聚智慧——育人模式的构想

当今世界飞速发展,传统育人模式已不能满足时代发展的要求。从深层次上推进育人模式改革,全面实施素质教育,提高教育质量成为必然。从上个世纪90年代中期开始,重庆巴蜀中学探索和实践了普通高中“挖掘潜能,张扬个性”育人模式。

“挖掘潜能,张扬个性”育人模式是以“教育以人为本”理念为指导思想,以挖掘学生潜能、张扬学生个性为价值追求,实施因材施教和适应学生个性、潜能发展的现代教育,实现学生全面而有个性的发展,以适应社会经济发展对多样化人才需求的育人系统。这个育人模式将人作为教育的立足点和根本点,坚持教育的主体性,彰显对学生个性、潜能和生命的尊重,实现了育人理念的“四个转变”,即由重视共同性到重视个性和潜能的转变,由教师为中心到以学生为中心的转变,由重视教授教材到着眼于课程开发转变,由重视群体、统一的主观评价标准到因人而异、适合学生个性发展的客观评价标准的转变。这个育人模式有机整合教学资源与学校教育活动,整体谋划、协同推进普通高中教育综合改革,其内涵涵盖了“教育理念改革”“课程改革”“教学模式改革”“评价机制改革”等多个要素,全面发展学生的个性和潜能,全面落实立德树人根本任务。

一路前行——育人模式的践行

基于普通高中真实教学情境和学校育人需求,“挖掘潜能,张扬个性”育人模式遵循了实践探索与理论研究相结合的建设思路,重庆巴蜀中学的实施策略是:

一是创新实施发掘学生潜能与个性的教育实践方法。学校提供充分的时间和空间,让学生从僵硬的学习方式中解脱出来,使他们在主动学习、参加学科竞赛、科技活动、参与社团活动的过程中发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,以真正挖掘他们的潜能和智慧。

二是搭建学生“挖掘潜能,张扬个性”的教育实践平台。除了课堂教学平台之外,还搭建了实践教学平台、科技活动平台、竞技活动平台,引导学生开展各类教学实践,参加各类比赛,进行合作、探讨与创新,鼓励学生“做中学”。

三是构建适应学生个性和潜能发展的课程体系。学校构建了独具巴蜀特色的“131”校本课程体系,为学生全面、个性发展搭建宽厚平台。独具魅力的“131”校本课程体系,能为学生提供丰富的教育资源,为孩子们拓展一个个自由飞翔的天地,更大限度地满足学生个性发展的需要。

四是建立因材施教、分层教学、多元发展的教学模式。学校根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,因材施教,并以个性化的方式将不同学生进行分层,建立分层教学模式,有利于挖掘学生潜能,张扬学生个性,促进学生全面发展。

五是建立有利于学生个性和潜能发展的教育评价机制。学校的评价不只是进行甄别、选拔,更重要的是为了促进学生的发展,注重评价问题的真实性与情境性、终结性评价与形成性评价相结合。

一路花开——育人模式的成效

重庆巴蜀中学实施“挖掘潜能,张扬个性”育人模式20余年,以挖掘学生潜能,张扬学生个性为使命,按照教育规律和学生身心发展规律办学,整体建构一个具有生命活力的学校育人体系,办学成果丰硕。

一是促进了学生潜能和个性的发展。近十年来,在国内的中学生数、理、化、生、信息等奥林匹克竞赛中,巴蜀中学学生进入国家集训队21人次,进入全国中学生冬(夏)令营200余人次,获全国一等奖500多人次;学校科技创新成果卓著:获得全国“明天小小科学家”金牌,重庆市第四、五、六、七、八届青少年科技创新市长奖等;学校目前有勇夺43枚全国冠军的国际象棋队,在全国夺冠的校女子排球队,在全市夺冠的女子篮球队、女子足球队、校乒乓球队,在全国都属于高水平的田径队,60余人次获世界、全国、重庆市冠亚军等奖项的校机器人兴趣小组,在全国获一等奖的校舞蹈团,在全市夺冠的校管乐队和弦乐队(范书英获全国中学生小提琴比赛第一名),在重庆大剧院连续三年举行专场新年音乐会的重庆中学首个交响乐团,在国泰大剧院举办专场演出的校童声合唱团,获中国校园电视节节目金奖的巴蜀中学电视台,获全国极佳社刊一等奖的巴蜀风文学社(社员张引获第五届全国中小学生创新作文大赛全国特等奖),被中央电视台报道过的爱心社等学生运动队和社团近百个,为学生体艺特长的健康成长提供了宽广的舞台。

二是构建了全方位、立体化育人体系。该育人模式坚持教育的主体性,提炼办学理念,确立发展主题,构建体系框架,创新实施载体,构建了全方位、立体化育人体系。巴蜀中学紧扣社会主义核心价值观,在弘扬80余年德育传统的基础上,创新性地提出了“善为根,雅为骨,志为魂”的德育理念,并形成了富有巴蜀特色、时代特色的德育模式。自新一轮课程改革以来,学校构建了独具巴蜀特色的“131”校本课程体系,即1门校本必修课程“人文课程”,旨在体现学校办学特色,弘扬浩然正气,培养家国情怀;3门校本限定性选修课程“人生课程、科学课程、健康课程”,旨在保障学生全面发展,提升学生人生品质、科学素养和形成强健体魄与终身锻炼意识;1门校本自主选修课程,旨在促进学生个性成长,内容涉及学科拓展、生活常识、生存技能、生命意义、科技创新等。责任立己,制度立校,是学校的管理理念。学校出版了《尺正明道——巴蜀中学规章制度汇编》一书,为学校走内涵发展之路奠定了基础。

三是形成了丰硕的实践和理论成果。在重庆市2010年高中全面进入课程改革之际,学校抓住机遇,巴蜀中学又一次走在了更前列。技术、语文、生物三个学科成功申报重庆市普通高中课程创新基地,《俊朗少年养成教育》《餐桌上的科学》等9门课程被评为重庆市普通高中精品选修课,数量均居全市之冠。

近年来,学校先后承担了30余项国家级别、省市级科研课题,以此为平台吸引了300余位教师参加,提高教师教育教学科研能力,为学校的可持续发展奠定了坚实基础。研究成果荣获国家教学成果奖二等奖,重庆市教学成果一、二等奖等奖项;获全国赛课一等奖50余人,获全市赛课一等奖150人;获全国教育教学论文一等奖40余人次,获全市论文一等奖300余人次。教师在报刊杂志发表文章500余篇,创作、翻译、编写各类书刊著述(含教材、教辅等)正式出版达400余种;先后有100多位教师赴美、英、澳、加、日、新等国家学习交流。学校的走班制、综合实践活动、研究性学习、研学旅行有序推进。

学校先后公开出版了《课程建设力》《普通高中项目主导型课程实施模式研究》等8部学术专著。在《人民教育》《课程•教材•教法》《中国德育》《学校党建与思想建设》等学术期刊发表学术论文60余篇,其中核心期刊20余篇,在学术界、教育界产生重要影响。“挖掘潜能,张扬个性”育人模式及其实施策略的研究成果荣获国家教学成果奖二等奖,重庆市教学成果一、二等奖等奖项。相关研究论文获全国教育教学论文一等奖10余人次,获全市论文一等奖50余人次。

四是形成了卓越的学校文化和办学特色。实施“挖掘潜能,张扬个性”育人模式以来,学校积累了深厚的办学传统、先进的管理经验和优质的教育资源,全面地挖掘和利用学校文化积淀,对形成学校文化和办学特色有一些开创性地举措。每一年,有近百所学校或考察学习团队来巴蜀中学学习育人模式。“挖掘潜能,张扬个性”育人模式也受到社会和媒体关注,中央电视台、人民网、新华网等数十次报道学校的育人成果。同时,学校通过集团化和国际化办学以及“领雁工程”“捆绑发展”“帮扶计划”,将“挖掘潜能,张扬个性”育人模式对外辐射及全面推广。通过渝东巴蜀中学、两江育才中学、秀山洪雅中学、黔江民族中学、垫江九中、涪陵高级中学、垫江六中等学校的实践应用,以及重庆市教育学会多种形式的推广、宣传、应用,该模式得到实践反馈,得以修正和完善。

斗转星移,两江之水依然浪涛不绝。如今国家新一轮教育改革浪潮又奔涌而来,《关于深化教育体制机制改革的意见》中明确提出系统推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革,使各级各类教育更加符合教育规律,更加符合人才成长规律,更能促进人的全面发展。那么如何因“校”制宜,创建富有学校特色的育人模式将是本轮教育改革的核心与焦点,重庆巴蜀中学在这一领域已经未雨绸缪,初见成效。正所谓十年树木,百年树人,如何创建长效又兼具时代特色的育人模式,需要更多的教育人为之不懈努力!

(潇雨)



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