暑期素养提升杭州研修班简报(四)

日期:2017-7-6 10:23:00 点击数:837 

教育是向美而生的事业

杭州天杭实验学校  郑英


(巴蜀网  严吉林)“教育,要让学生追慕美好,当青胜于蓝时才是世间最动人的景致。教师,当与学生一起追慕美好,这样的教育人生才能熠熠生辉。”杭州天杭实验学校的郑英老师如是说。郑老师是全国优秀教师、浙江省年度十大影响人物、浙江省春蚕奖获得者、杭州市首届模范班主任、《教师博览》《班主任》等核心期刊封面人物,7月5日上午,为学员们做了题为“教育是向美而生的事业”的主题报告。

教育之美,美在何处?郑老师认为,教师首先要让自己成为一个美好的人。一个美好的教师有三重境界:始境,形胜;又境,气胜;至境,格胜。保持良好的外在形象不是单纯地为了赏心悦目,更是一种积极的自我暗示,“或许我们觉得人是不需要靠外在来定义,但事实上,当我们将自己打理得得体而富有品味时,不止能赢得别人的尊重,就连自己也会更爱自己。”何谓气胜?人们常说“腹有诗书气自华”,郑老师也说“若有诗书藏于心,岁月从不败美人”。那么,读书之外呢?郑老师躬行实践,带领学生、家人走进自然、亲近土地,在她的镜头记录下,学员们从二十四节气的“八卦田”,油菜、向日葵、稻子、甘蔗的一生中体会大地无往而不美,也感知到一个美好教师的模样。郑老师认为:“唯一真正的教育者是教育了自己的人。”为此,她写下“致心中那个最美的自己”:其一,愿景修炼,不断追求卓越,行者不驻,故无疆;其二,学识修炼,精进专业素养,学者乐学,故无涯;其三,心智修炼,学会哲学思考,智者善思,故无忧;其四,人格修炼,提升自我修为,仁者爱人,故无敌。

教育之美,更在成人之美,成学生之美。郑老师以班级百家讲坛的开展等丰富的案例介绍了如何循循善诱帮助孩子打造阳光的形象。引导学生向美而生,也离不开环境的濡染。学生的修养与情怀一定与班级文化有关,教师应该让环境成为一种文化给孩子审美的记忆,例如郑老师介绍的每周更新、内容丰富多彩的班级文化墙,让学员们认识到如果能将身边的资源用到极致,那么熟悉的地方也会有风景。此外,班主任应当将班级活动系列化,追求一种有主题的教育生活,培养学生高贵、善良、丰富的内在质地,只要用心思考,就算是学生的名字,也可以成为教育的艺术品。

郑老师说:“我希望与孩子们一起看风景,更希望与他们一起成为风景。”

“以对待孤品的心对待每一个孩子”,教育之途中处处皆有美景,师生的相遇应如一枚美丽的戳印,印证彼此的美好。


实践•反思•创生

——在实践中反思,在反思中创生

上海师大附中  余党绪


余党绪老师是上海市语文特级教师,十多年来,致力于将“批判性思维”引入语文教学,探索“思辨读写”与“公民说理”,发表了大量关于批判性思维的文章和案例,出版《祛魅与祛蔽》《公民表达与写作教学》等多本著作。

有感于阅读教学中学生阅读材料量少、质次、结构欠合理,以及思维缺席、理性缺失、思想缺位的浅阅读现象,余老师在实践与反思中理解教学,长期践行阅读改进计划。余老师指出人们常用的“格言思维”的弊病,这既源于我们的文化传统,也与当今人们的阅读品质有关。当今的教材选文存在没有从学生发展需求出发的问题,导致阅读读物与孩子的心智发展不匹配。阅读教学应当培养学生连贯、聚焦的思维,为此,余老师从教材改进入手重组阅读内容,开展群文阅读、专题阅读、长文阅读、整本书阅读。为学生提供诸如刘亮程《寒风吹彻》、周国平《未经省察的人生是没有价值的》等思想性强的长文开展极限式阅读,所谓极限式阅读,是力求选择思想上高于学生、文化上宽于学生、写作上优于学生的阅读文本。

“号召读经典的人多,真正带学生读经典的人少”,教师应当致力于与学生将阅读落到实处,革新教学方式,引入批判性思维。国外经典中,《鲁滨逊漂流记》的流浪与穿越、《红与黑》的野心与尊严、《复活》的堕落与拯救,古典名著《西游记》的成长与成功、《三国演义》的功名与道义、《水浒传》的反叛与规则,通过深度分析、合理论证、理性建构的批判性阅读,方可品出其中深味。

“应该做的事有很多,做对的事并持之以恒就很好。”余老师以在教学中进行批判性思维的研究与实践为大家讲述如何在实践与反思中认识自己。批判性思维教学在世界范围内是一种社会运动,国内教育与之有失之交臂的遗憾,教学风格的醒悟与课程引进的机遇促成了他十余年一心一意的探索。对美国“停下来——找替代——完善它”的批判性思维教学模式等介绍中,显露的是一种宽广的学术视野。余老师说,学术研究不是大学的“专利”,中学教育中可以创生许多基于一线教学的研究。批判性思维不是否定,是建设,心怀“改良取向”,“向前一步”,伴随着“自我省察”,并且“持之以恒”,能带来教师个人的成长,也是在促进教育的进步。



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