浅谈班主任工作中的“六到”-重庆巴蜀中学

浅谈班主任工作中的“六到”

班主任工作是老生常谈的问题。作为班主任，必须适应时代的发展，根据学生的需要，不断提高工作能力，锤炼工作艺术，紧握时代的脉搏，以便能更好地，卓有成效地开展班主任工作。下面，我将结合实际谈谈在低阶段开展班主任工作的一些体会、思考，以便以后能更好地做好这方面的工作。

在实际工作中，我认为班主任应该处理好六个到。

一、要深入学生的生活，做到“足”到

俄国教育家乌申斯基说:“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。”实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。

同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我校在实施班主任管理的过程中，班主任参与了学生活动的多种不同的“到位”，比如，我们年级搞的“师生袋鼠跳”、“师生唱红歌”、“师生同吟一首诗”。

当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。

二、要善于观察学生，做到“眼”到

苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。”班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，以及在和家长沟通中观察家长对子女的要求和教育方法，等等。作为一个班主任要想洞悉学生的一切，成功地做好“育人”这篇大文章，就得学会观察，善于观察，做明察秋毫的人。通过学生的面目表情，我们可以掌握学生的思想动向。透过学生的目光，我们能够读出或迷茫，或困惑、或自卑、或自傲等眼神。通过察言观色，我们可以根据学生不同表情来采取不同的教育方式。可见，观察教育对象的一举一动，比想如何教育更为重要，有效教育来源于对教育对象的观察与思辨。

为了不被浮云遮住望眼，班主任还应常备三面镜子。一要用望远镜观察法，即要用发展的眼光去看待学生。既要看到他们的“现在”，又要看到他们的“未来”。二要用显微镜观察法，即要善于明察秋毫。班主任应力求做到不好的苗头立即扼杀，好的萌芽及时培育。三要用三棱镜观察法，即班主任要具有色散能力，善于发现学生身上的隐性“色彩”，不断挖掘他们的潜能，使他们放出更加夺目的光彩。

只要你具有一双善于“发现”的眼睛，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。

三、要多与学生交谈，做到“口”到

一方面，在了解学生的过程中，“口”到可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道；另一方面，“口”到在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。

教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。

在谈话中我主要采用循循善诱的方法，针对不同类型学生我选择了不同的谈话方式：与后进生谈心——发现闪光点；与中等生谈心——挖掘动力点；与失足学生谈话——激发内燃点；与优等生谈心——找出自省点。谈话的主题主要是目标激励、理解安慰、击中要害。当然教师要根据学生不同的性格特点、接受能力，因人而异地采取不同的谈话方式进行教育，才能使谈话收到最佳效果。

四、要用自己的双手给学生做出示范，做到“手”到

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。

我刚接到这个班时，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，我叶不批评，也不言语，而是躬身——捡起印有泥迹的废纸，扔进垃圾筐里。从此后，教室地面开始清洁起来。

刚开学时，学生做清洁时不爱檫讲台。我每次上课前都故意要檫讲台，慢慢的学生在做清洁时，就明白要把讲台清理干净了。

正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广、量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手到。比如，放学了，随手关上一扇门窗；主题班会上，主动写几个潇洒的美术字；生日晚会上，为学生燃起象征生命旅程的蜡烛……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

五、要勤于思考，做到“脑”到

勤于思考是班主任工作的灵魂。

班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。

可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等一定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。

六、要有一颗热爱学生的心，做到“心”到

这里的“心”到，是“真心”的爱学生。陶行知先生说的好：“爱满天下，爱生如子”。这正是教师无私奉献爱心的典范，教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。高尚纯洁的爱，是班主任和学生心灵之间的一条通道，经过这条通道，班主任把爱的情感“投射”到学生的心里。这样，师生之间就会有心心相印的体验，从而在师生感情“共鸣”、“共振”中给予教育，学生可接受性强，教育效果最佳。无数事实证明，热爱学生，可以引导学生产生巨大的内动力,给学生以亲近感、信任感、期望感,他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进。

在后进生的转化过程中，我认为用老师的爱去帮助后进生树立起信心十分重要。有志者事竟成。有志必先自信。自信是一个人学习、工作并取得成功的思想基石，是精神支柱，是对行为所持的信念，是不屈不挠为目标奋斗的力量源泉。后进生由于屡受挫折，在学习中往往表现出犹疑、退缩，缺乏自信，不敢肯定自己。因此后进生尤其需要自信。怎样使学生、特别是后进生树立自信呢？我认为爱学生就要学会表扬学生，才能帮助后进生树立起自信。

班主任工作是一项精细复杂的工作，是一种需要耐心、细心和恒心的工作。我们面对的是一群思想有别个性各异的学生，愿我们能掌握教育教学的金钥匙，热爱学生，默默奉献，用平凡而伟大的师爱促使每位学生健康成长。

作者：张小涛来源：本站原创发布时间：2009年07月10日

上一篇：新课程改革对班主任专业角色的要求[ 07-10 ]下一篇：班主任工作体会漫谈[ 07-10 ]

此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。