重庆市巴蜀中学“阅读研究”名师工作室申报方案

日期:2015-12-01 16:28 点击数:6257 

一、 项目名称:

重庆市巴蜀中学“阅读研究”名师工作室。


二、 工作室主持人:

田贵远,中学高级教师


三、 工作室成员:

杨青苗:中学特级教师

江静练:中学高级教师

蒲  韬:中学一级教师

杨海燕:中学一级教师

宋  杰:中学一级教师

周  斌:中学一级教师

李清友:中学一级教师

严吉林:中学二级教师

高敏敏:中学一级教师

周娅君:中学二级教师

李梅妍:中学一级教师

尚凯旋:中学二级教师

刘会兰:中学一级教师

丁鑫:中学二级教师

彭薇:中学一级教师

四、 工作室指导委员:

张学忠:中学研究员(正高)

谭中胜:中学研究员(正高)

五、 立项的背景:

当前高中语文阅读教学,存在着不同程度的问题。总体上呈现为:语文教师阅读教学以功利化的考试为指挥棒,注重知识的灌输与技巧的训练,忽略阅读量的积累与阅读能力的培养; 高中学生语文阅读量少,阅读时间少,无论是课堂内外的语文阅读,都在广度和深度上有所欠缺,既不能通过泛读拓展知识面,又不能通过精读提高文本解读能力。在阅读过程中,不能够把阅读过程中得到的感悟跟自己的生活经验融会贯通,对自己的价值观、人生观、世界观的建构没有起到积极的引领作用。

重庆巴蜀中学高中语文阅读教学也存在着一定的问题。高中年级的学生阅读量明显不足,阅读书目、文本质量参差不齐,学生对“课堂内外”的阅读,既缺乏相对完善的认识,又缺乏相对有效的阅读方法。高中语文教师的阅读教学也多以教材内的阅读文本为唯一的阅读材料,并且过度应和高考现代文阅读的考试要求,注重知识的灌输与阅读技巧的点拨,缺少追根溯源的阅读能力的培养。此外,因为教学进度的原因,教师对教材中的阅读文本也采取较为粗糙的方式,抓大放小,让学生感受到宏观的思想、主题、情感等文学因素,却忽略作品的细节、技巧、语言等微观因素。这直接导致不能够激发学生的阅读兴趣,学生课外阅读量严重不足,作文缺乏素材,作文情感不够细腻,写作技巧较为缺乏等相关的连锁反应。此外,巴蜀中学高中语文阅读缺乏整体的部署与推进,各年级根据自己的情况开展不同程度的阅读拓展活动,但收效甚微。

鉴于此,我们希望通过成立“阅读研究”工作室,来全面、系统、有步骤、重落实地开展高中阶段的语文阅读活动,真正提高教师与学生的语文素养。


六、 项目研究对象:

重庆市巴蜀中学高中学生和高中语文教师。

 

七、 项目现状分析:

当前,高中语文阅读教学活动的开展参差不齐,缺少一套科学系统的阅读教学模式。许多教育同行认识到语文阅读教学中存在的种种问题,并且在一定范围内进行探索与尝试,但多集中在以下两个方面:

(1)阅读兴趣的培养。以往的阅读教学重结果,轻过程,注重阅读教学与高考挂钩,甚至将阅读文本肢解为一道道考试题目,用以提高学生的答题技巧。这从本质上严重背离了语文阅读的根本。所以,有老师开始借助“阅读研究课”,“阅读鉴赏课”等专题课堂,倡导“非功利”的语文阅读理念,提高学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,但缺乏实质性的突破。

(2)阅读习惯的养成。针对学生阅读量少,阅读习惯差的现状,有的老师注重从一些常规的教学过程中,有意地安排语文阅读活动,如早晚自习中的课外阅读环节,来激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。但因为高中学生学习压力大,学习时间紧等问题,多种形式的阅读活动并不能有效地进行下去,多变为一种缺乏实质的阅读形式,不能养成学生积极的良好的阅读习惯。

总之,当下的高中语文阅读教学难以摆脱三个问题的束缚。第一,高考指挥棒下,语文阅读的功利化束缚;第二,高中学习压力下,语文阅读时间被压缩的束缚;第三,高中语文教学中,阅读教学的随意性与无序性束缚。我们希望通过“阅读研究”工作室,来统领学校高中阶段的课堂内化阅读,将“为考试”的阅读与“为人生”的阅读有效整合,建构高中语文阅读科学、系统、有效的教学模式,来解决当下语文教学中存在的诸多问题。


八、 工作室目标:

(1)科学、具体地了解当前高中学生的语文阅读现状,并提出相应的阅读教学对策,形成高效、有序的语文阅读教学模式。

(2)通过高中语文“课堂内外”的阅读教学活动,提升教师的自身素养,提高语文教师阅读研究与教学的水平。

(3)通过形式多样的语文阅读活动,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,养成学生良好的阅读习惯,提高学生的读写水平,并逐步内化为语文素养,借以升华学生的世界观、人生观、价值观。


九、 工作室工作计划:

1. 本工作室两年工作计划时间为2013年4月——2015年7月。本工作室工作分成三个阶段:2013年4月—2014年6月为第一阶段;2014年7月—2015年2月为第二阶段;2015年3月—7月为第三阶段。

2. 第一阶段主要完成以下工作:

(1)设计重庆市巴蜀中学高中生阅读现状问卷调查并撰写好调查报告。问卷设计由周斌、宋杰、李梅妍、周娅君、高敏敏落实。

(2)根据问卷调查,组建工作室的宣传小组,创建名师工作室博客、微博(新浪微博、腾讯微博)并申请企业团体、组织加V和公共微信账号。研究中涉及到一些问卷调查,也可同时投放到博客、微博,这样一来除了我们本校的师生可以作为我们的研究对象和研究材料外,也可不限地域的汲取更多的研究对象和研究材料,让我们的研究更具有参考的价值,从而增加研究成果的说服力;通过微博、微信传媒频道的前期宣传我们可以聚集大量的“粉丝”,这些“粉丝”是我们宣传后期成果的免费但有效渠道。如今已经是互联网传媒时代,创建以上三个传媒渠道,一方面自我宣传,另一方面,把这三个信息传播载体做成整合信息整合资源的一个平台。当这三个网络传媒频道成熟到具有商业营销意义时,会有更多的可利用的资源聚集。创建工作由高敏敏和杨海燕老师具体负责。微信、微博的初期资料由蒲韬、周娅君、严吉林负责。

(3)根据问卷调查,在校园网上建立本工作室的链接,分成课外文本阅读、名作赏析、网络热点、阅读指导、师生阅读心得、家长专版几个板块,为广大师生提供网上阅读的文本资料和赏析资料,为学生、家长、语文教师提供一个阅读的互动平台。课外文本阅读由周斌、严吉林、周娅君、尚凯旋负责,名作赏析由杨青苗、蒲韬、李梅妍负责,网络热点由高敏敏、杨海燕负责,阅读指导由田贵远、杨青苗负责,师生阅读心得和家长专版由宋杰、江静练、李清友负责。工作室定时对网络资料更新,一个月更新一次。宣传组负责的老师及时发布宣传资料,鼓励全体教师和同学积极参与。

(4)根据问卷调查,各年级负责编写课外阅读文本的教师,组织人员编写课外阅读文本,7月份初稿定稿,8月份印刷出书。宣传组、资料汇编组、策划组工作同时跟进。

(5)在高2015级开展阅读选修课实践活动,由杨海燕、宋杰、严吉林上一堂选修课的研究课,认真准备教案,工作室撰写课外阅读教学的研究报告。工作室跟进课外阅读选修课的教案、教学、选修课教案比赛,到8月份评出优秀教案。宣传组、资料汇编组、策划组工作同时跟进。

(6)在2014年8月20号左右(新学年开学培训前一天),工作室做第一阶段的工作总结。宣传组、资料汇编组、策划组工作同时跟进。

3.2014年9月——2015年2月,主要完成以下工作:

 (1)开展课内课本阅读指导工作,由李清友(高2016级)杨海燕(高2015级)田贵远、江静练(高2017级)负责开展工作,高一高二开展“一战到底”比赛活动,高三开展名句默写比赛。宣传组、资料汇编组、策划组工作同时跟进。

 (2)开展课外阅读工作。由周斌(高2016级)严吉林(高2015级)周娅君、尚凯旋(高2017级)负责。高一高二高三年级开展课外读书心得比赛。宣传组、资料汇编组、策划组工作同时跟进。

(3)高2016级必修本课内阅读教学活动,由李清友、周斌和杨青苗上研究课,高2015级开展必修五和选修课的课内阅读教学活动,由宋杰、杨海燕、严吉林上阅读研究课。最后工作室撰写阅读教学研究报告。宣传组、资料汇编组、策划组工作同时跟进。

(4)在高2017级开展课内阅读教学的研究,由田贵远、江静练、蒲韬、高敏敏、周娅君、李梅妍、尚凯旋分别上一堂现代文阅读教学研究课,工作室撰写课内现代文阅读教学的研究报告。工作室评定优秀教案、优秀课堂实录。宣传组、资料汇编组、策划组工作同时跟进。

4.2015年3月——2015年7月工作:

    准备一年的工作汇报。


十、 工作室成果预期:

(1)科学有序地编写高中课外阅读文本高一高二高三分册。

(2)根据工作室开展的活动,对课外阅读、早读课课本阅读(人教版必修和选修)、阅读选修课、课内阅读实践四个方面撰写出研究报告。

(3)撰写高中语文阅读教学模式探究的相关论文,建构高中语文“课堂内外”阅读教学模式。

(4)四个板块的研究工作的照片资料汇编、学生课外阅读竞赛资料汇编、课外阅读读书心得竞赛资料汇编、阅读选修课教案汇编、阅读选修课评优资料汇编。


十一、 工作室工作能力分析

工作室人员组成既有具备丰富语文教学理论与实践经验的特级、高级教师,也有知识结构较为完善,在阅读教学方面具备特长的一级教师,一级开展语文阅读选修课的教师。所有的成员分别安排在高中三个年级,既有高中语文教研室主任,也有各个年级的备课组长,有利于统一调度,组织协调,形成系统、有效的研究梯队,在教学实践中探索行之有效的语文阅读教学模式,具有极强的工作能力。


十二、 工作室成员分工:

1. 研究工作分工:

(1)高中阅读文本汇编负责人:周斌(高一文本)、宋杰(高二文本)、蒲韬(高三文本)

(2)高中课内阅读实践活动负责人:田贵远、杨青苗(高一)、杨海燕(高二)、江静练(高三)

(3)高中课外阅读实践活动负责人:周斌(高一)、严吉林(高二)、周娅君(高三)

(4)高中选修课阅读负责人:李清友(高2016级)严吉林(高2015级)尚凯旋、高敏敏、李梅妍(高2017级)

(5)工作室资料收集整理工作负责人:高敏敏、杨海燕

(6)工作室宣传外联工作:撰稿由宋杰、周娅君、周斌承担,外联主要由蒲韬、杨海燕负责。

(7)活动策划:严吉林、宋杰、周斌、周娅君、尚凯旋、李梅妍。


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