“活动式作文教学研究工作室”中期工作总结

日期:2013-02-08 09:33 点击数:8807 

杨宇鹏


“活动式作文教学研究工作室”成立将近一年时间,现将本工作室一年来的工作向各位领导、专家汇报,希望各位领导、专家提出批评意见,从而让我们的工作更有实效。

工作室以课题为依托,团结有志于语文教育研究、特别是作文教学研究的老师,在文兰森老师和张学忠主任的指导下,致力于活动式作文教学的理论和实践研究。一方面探索出作文教学的新思路,一方面获得教师专业化的发展。

一、 完成了队伍组建工作

本工作室由杨宇鹏负责主持,由重庆市著名特接教师、导创教学理论的倡导者和建构者文兰森老师以及重庆市名师、巴蜀中学课改处主任、研究员张学忠老师担任学术指导顾问,吸收了蒋嘉盛、李里、张伟、蒲韬、刘红枚、宋杰、周斌这7位老师作为成员开展研究工作。他们当中有录像课获得全国一等奖的,有赛课获得重庆市一等奖、二等奖的,有多篇论文在核心期刊发表的,有在全国论文大赛中获一等奖的。这些老师的深厚的理论素养、开阔的视野、对语文教学的热爱和钻研精神,是我们所看重的素质,也是我们工作室能够顺利、高效地开展工作的保证。

二、 购买专业书籍,用文献法展开研究

我们工作室是以课题作为依托展开研究工作,从而达到共同进步的目的的。我们选定的课题是“活动式作文教学研究”。我们给每一位成员购买了八本与本研究有关的专业书籍,通过阅读专业书籍,获得有关课题的相关理论与实践知识,从而推动本研究的不断深入。每一位老师都按照王校长的要求,完成了论文的撰写和一万字的读书笔记工作。与此同时,我们工作室成员每2个月召开一次碰头会,交流阅读所得,统一思想认识,明确后续工作任务。

三、开展了“活动式”作文教学的展示课活动

在我们的课题研究取得阶段性进展后,我们工作室于2011年11月29日在鲁能1303教室进行了第一次公开课展示活动。在这次展示活动上,李里老师首先上了一堂“小小日记,大有文章”的作文课,接着刘红枚老师上了“献给母亲的歌”的作文课。我们试图通过这两堂作文课,传递我们所持的“活动式作文”的理念。



这两堂课都是通过活动的方式来教给学生写什么和怎么写,体现了“活动式”作文教学的特点。在两位老师献课过后,“活动式作文教学研究”工作室负责人杨宇鹏结合两堂作文课阐释了“活动式”作文教学的基本理念以及教学模式。随后巴蜀中学校长助理汪红霞以及其他听课老师畅谈了听课的感受,提出了积极的建议。




最后,“活动式作文教学研究”工作室的两位专家顾问,巴蜀中学课改处主任、重庆市名师、研究员张学忠以及著名特级教师、“导创”理论的提出者文兰森对两堂展示课以及“活动式作文教学研究”的课题做了全面的点评。专家认为,这个课题选点富有价值,具有科研的意义,能够取得杰出的成果,并提出了“把活动与思维训练相结合”“建构活动序列”的建议。



重庆巴蜀中学的语文老师和北部新区的部分语文骨干教师共80余人参加了此次展示课活动。 

2012年4月,张伟为全年级语文老师上了作文示范课《世界真巧妙----更换角度写作文》。此次示范课深受大家好评,并且引发了大家对“活动式作文教学”的进一步深入思考和实践;5月,张伟老师又前往奉节巴蜀中学渝东分校上课,推广“活动式作文教学”理念。这些课例展示让听课者了解了“活动式”作文的基本理念与模式,有助于我们这种作文教学思路的传播。

四、完成了“作文教学有效性、科学性的研究”的结题工作

我们承担的国家级课题“适应高中新课程改革的教师专业化发展研究”的一级子课题“作文教学有效性、科学性的研究”经过一年的研究,进入了结题阶段的工作。我们通过调查问卷调查的方式,了解到了作文教学的现状,发现了其中的问题,也掌握了老师们在作文教学上最迫切的想要获得的指导。我们厘清了作文教学中“活动”的内涵以及它的特征,我们探索出了“活动式作文教学”的两种教学模式——作前指导模式和作后评讲模式,我们构建了初一、初二、高一、高二的活动主题序列以及手法训练序列(初三、高三主要是考试作文训练,暂不考虑活动主题)。这些所有的研究成果,都集中地体现在课题研究报告之中。总课题的专家在听取我们的课题汇报后,一致同意课题结题。

五、参加各种优质课比赛,为参赛选手出谋划策

这是在赛课方面的工作。周斌老师受《中学语文教学参考》杂志之邀,参加在上海举办的中语会“本色语文”课堂教学研讨会,他提交的录像课《汉家寨》,获得全国一等奖。工作室成员宋杰老师作为高中选手代表巴蜀中学参加了第三届重庆市青年教师优质课暨首届“师元杯”新课程课堂教学大赛的比赛,获得二等奖第一名的成绩。宋杰老师的教龄不到三年,取得这样的好成绩实属难得。朱佳老师是作为初中选手代表我校参加这次比赛的,我、工作室成员李里参与了赛课的打磨工作,多次提出意见,努力让这堂课更精彩。朱佳老师最后也获得二等奖。

六、撰写和发表论文

从去年9到现在,我们工作室成员在《中学语文教学参考(高中刊)》、《中学语文教学参考(初中刊)》《语文教学通讯(初中刊)》、《中学语文教学》、《语文月刊》、《语文教学之友》、《教育理论与教学研究》、《重庆评论》、《名作欣赏》等多家全国中文核心期刊以及省级学术期刊发表文章10篇。其中《语文教学通讯》《中学语文教学》还是中学语文教育委员会会刊。文章能够在这样的顶级学术期刊上发表,足以说明这些文章的含金量,其产生的影响是巨大的。

工作室成员周斌于2011年11月1—3日,代表巴蜀参加“重庆市高二语文备课组长文本解读比赛”,现场论文《反抗绝望——女人形象的文化心理溯源》获一等奖第一名。2012年4月,周斌老师的论文《突围与重构:议论文教学向度的论证反思》获得全国中语会“本色语文”课堂教学研讨会论文评比一等奖。

在重庆市中语会主办的2011年度论文评比中,我们工作室成员杨宇鹏、蒋嘉盛获得一等奖各两篇,杨宇鹏获得二等奖3篇,蒋嘉盛获得二等奖1篇,周斌获得二等奖2篇。

我们还有三位老师参加了教育部基础教育课程教材发展中心主办、陕西师大《中学教学参考杂志社》承办的首届“全国中学教学设计创意大赛”,李里、张伟老师提交的《小小日记 大有文章》的论文获得全国一等奖,杨宇鹏提交的《花儿为什么这样红》获得全国二等奖。

在今年7月份的全国中语会论文评比中,我们工作室也取得了优秀成绩。杨宇鹏、蒋嘉盛、周斌老师各获得全国一等奖一篇、全国二等奖一篇。

以下是本年度我们工作室成员论文发表和获奖情况表:

杨宇鹏:

《字词教学要将文言文当成当下的活语言》发表于《中学语文教学参考(中旬刊)》2012年1-2合刊上,《抓住文本矛盾之处  引领学生发现问题》发表于《语文教学通讯(初中刊)》2012年第2期,《“我”究竟惆不惆怅?——<未选择的路>文本解读兼与谢海华老师商榷》发表于《中学语文教学》杂志2012年第三期。

《缺位•简化•片面——对一次优质课比赛的思考》获2012年全国中语会论文评比一等奖,《抓住文本矛盾之处  引领学生发现问题》获得二等奖。教学设计《花儿为什么这样红》获得教育部基础教育课程教材发展中心主办的首届“全国中学教学设计创意大赛”全国二等奖。《依据整体结构  消解学生误读——以<台阶>教学片断为例》、《语文教学的视野中应该有“人”的存在》获得2011年重庆市中语会年度论文评比一等奖,《不只是让学生读懂文章——高效课堂之我见》、《从学生的阅读感受走向分析鉴赏——由郑桂华老师<安塞腰鼓>教学实录所想到的》、《向名师学习——青年语文教师专业化发展的必由之路》获得二等奖。

周斌:

《对语文教学内容重构的思考》,《中学语文教学参考》(高中刊)2011年第11期头版头条

《对李陵的重新认识》,《语文月刊》2011年第11期

《深刻源于真实》,《中学语文教学参考》(高中刊)2012年第4期

《材料论证:议论文教学向度探微》《语文教学之友》2012年第8期

2011年11月1—3日,代表巴蜀参加“重庆市高二语文备课组长文本解读比赛”,现场论文《反抗绝望——女人形象的文化心理溯源》获一等奖第一名。

2012年4月18日至22日,受《中学语文教学参考》杂志之邀,参加在上海举办的中语会“本色语文”课堂教学研讨会,除了分段发言受到黄厚江、孙绍振、程红兵等与会专家好评,录像课《汉家寨》和论文《突围与重构:议论文教学向度的论证反思》均获现场专家评比全国一等奖。

    2012年7月,参加中语会在安徽举办的论文大赛,论文《高考作文评价:重视思想性导向》和《材料论证:议论文教学向度探微》分别获得全国一等奖、二等奖。

宋杰:

《语文课堂教学的精神立场与人文关怀》发表在《教育理论与教学研究》杂志,《故事在竹林之外——废名<竹林的故事>文本张力之再挖掘》发表在《重庆评论》上,《鲁迅小说的“呓语”解读——以<祝福>为例》发表于《名作欣赏》。

蒋嘉盛:

    论文《与学生一起学习语文并建设语文》获重庆市一等奖,重庆市教育学会中学语文专业委员会,2011年9月;

论文《新课改呼唤语文教师回归文人角色》获重庆市一等奖,重庆市教育学会中学语文专业委员会,2011年9月;

论文《新语文课程呼唤老师们回归文人角色》获重庆市一等奖,重庆市教育科学研究院,2012年4月;

论文《新语文课程实施中古诗词诵读方法举隅》获国家级一等奖,中国教育学会中学语文教学专业委员会,2012年7月。

参编《中学语文学科教学知识与运用》一书,由华东师范大学博士生导师倪文锦任主编,将在2012年9月由高等教育出版社出版。

李里:

参加教育部基础教育课程教材发展中心主办、陕西师大《中学教学参考杂志社》承办的首届“全国中学教学设计创意大赛”,《小小日记 大有文章》获全国一等奖,为重庆唯一的一等奖。

张伟:

参加教育部基础教育课程教材发展中心主办、陕西师大《中学教学参考杂志社》承办的首届“全国中学教学设计创意大赛”,《小小日记 大有文章》获全国一等奖,为重庆唯一的一等奖。

刘枚:

《关于作文的教学改革》获重庆市论文大赛三等奖,《创造性地搞好作文教学》被收录进《新世纪导创教学论新探》一书。


    另外,在去年九月的教师节表彰大会上,我们工作室成员杨宇鹏、宋杰、周斌均获得“优秀教师”殊荣,在今年的巴蜀中学首届学术年会上,周斌获得学术成果一等奖,杨宇鹏、宋杰、蒋嘉盛获得学术成果二等奖。

七、编写专著

我们工作室协助著名特接教师、导创教学理论的提出者和建构者文兰森老师编辑了《新世纪导创教学论新探》一书。这本书是近十年来语文导创教学新的理论和实践成果的集大成者,我们工作室成员的4篇文章被收录进该书。该书在今年9月将由北京理工大学出版社出版。

八、编写《思维模块案例导学》丛书

其实,通过搞活动来展开作文教学的研究我们不是首创。然而,活动一方面是指外在的实践活动,如观察、访谈、收集材料等,还包括内隐的思维活动。我们意识到,只有致力于提高学生的思维水平,培养学生的创造性思维,我们的活动式作文教学才能够具有鲜明的特色,并占据这个领域里的高地。而这也正是国家、全世界教育改革的主流和趋势。为了占据这一作文教学研究领域的高地,为了提升学生的思维品质培养他们的创造性思维,我们工作室着手编写《思维模块案例导学》丛书。该丛书是我们工作室研究成果的集中体现。

2012年6月20日,文兰森老师、张学忠主任与工作室成员在鲁能行政楼会议室开会,研究编写《思维模块案例导学》丛书的相关事宜。7月20日,文兰森老师、工作室所有成员以及邀请到的丛书编写主编副主编18人在鲁能行政楼会议室开会。这次会议统一了所有老师的认识,明确了编写分工,拟定了编写计划和写作模式。各位主编副主编联系了各直属中学和其他中学中的有志于语文教学研究的70多位老师,共同编写这一套丛书。

本丛书共6册,近百万字。我们依据初中、高中教材为内在线索,收集精当、典型、有趣、意深的材料,设计各种思维模块训练和写作技巧训练,力图让拓展阅读、思维训练、写作训练三者融为一体,从而促进学生的发展。这是重庆市语文界的一件大事,必将对重庆语文教学乃至全国的语文教育改革产生积极的影响。

目前,丛书编写工作正在有序展开。9月底,所有的初稿可以收齐。该丛书于明年上半年由北京理工大学出版。


九、通过多样途径,扩大工作室的影响

王校长在谈到名师工作室的建设时常提到,一方面要引进来,与此同时还要走出去。我们牢牢记住这一指导思想,通过多样途径,扩大工作室的影响。

工作室顾问张学忠主任当任师元杯第三片区的决赛的评委,他发现获得一等奖第一名的奉节永安中学的陈平老师对作文教学很感兴趣,于是和他交流了活动式作文教学的一些理念,并邀请他加入我们的团队。这样,永安中学就成了我们工作室的合作实验学校。奉节巴蜀渝东分校的语文组来学校学习听课,我和语文教研组长胡宗国老师详细地介绍了我们工作室的思路,他们也愿意参加作文教学改革的实验和研究。前段时间,95中的老师们到我校参观学习。在交流会上,我有意识题介绍了活动式作文教学的基本理念和思路。他们的教务处主任谭英老师、教研组长王铭老师表示也愿意与我们开展共同的研究。我曾经受双桥区教研室的邀请去双桥讲课,我就把作文教学的思想带到那边;我带领备课组去丰都学习那里的课改,我就把作文教学的思想带到那边。

这样做的目的,一方面是扩大我们工作室的影响,让活动式作文教学的思想更加深入人心,促进作文教学的改革和进步。与此同时,也是通过共同研究培养和增进与各个学校的感情,让他们把更加优秀的学生送到我们巴蜀。也是为学校的招生工作做一点力所能及的工作。

十、下一步的工作介绍

1、在这一年之内,我们要协助文兰森老师在鲁能巴蜀搞一次全重庆市的导创教学研讨活动。这一次活动的目的,一方面是宣传导创教学,同时也是把重庆市年轻一代的有志于语文教育改革和研究的老师们团结起来,组成一个民间的研究团队,让渝派的语文教育思想更加丰富。这也是一次接力棒式的活动,语文教育改革和研究的主力军将由更年轻的老师们构成,语文教育改革和研究的工作将主要由这样的人们来继续展开。

2、联合多所学校,依据我们所摸索出来的活动式作文教学的模式和我们所建立的活动训练序列,以及《思维模块案例导学》丛书,展开作文教学的实践研究。在实践中验证我们的研究成果,并不断根据新的实践,丰富我们的研究成果。让活动式作文教学的理念在更大的范围内扎根、开花、结果。

3、撰写活动式作文教学的理论与实践研究的论文。

4、健全工作室网站,上传论文、案例。设计好栏目,充实网页,发挥网络的积极作用。

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